作者:逃妈

来源:器械儿童教导

ID:eastwest_edu

本来认为他只是一时脑筋发烧,成果还真保持到了如今。我读英文书比较慢,不过为了鼓励他好好练琴,也只好迎难而上。今天被请求读的是他刚从藏书楼借回来的这本关于“黑洞”的科普书。



同样地,他练琴,我读书。练完琴后他把我的书拿走,开端考我问题,

第一个问题,“书名是什么?”,这对我来说太简单了,”A Black Hole Is Not a Hole”,黑洞不是一个洞,这么有意思的名字我肯定记得住嘛。

可紧接着的第二、第三个问题就开端坏菜,

“第一章的标题是什么?”

“第一章的第二个小标题是什么?”

“第一章的第一句话大年夜概说的是什么?”

……

我说你哪能这么考?这些细节谁记得住啊?

逃逃面露惊奇和鄙夷,“不是细节啊,这些都是最重要的!师长教师说了,看书,尤其是这类Non-Fiction的科普书之前,你就得先把这些信息偷走!

前阵子我在同伙圈分享,逃逃为了让我也读他感兴趣的书不吝以练琴时光来交换,每次他练琴时我就得看书,完了我检查他演习的后果,他也会考察一下我有没卖力读。

“什么?偷?”

◆◆◆

逃逃说当然有啦,师长教师是这么讲的哦,假如你是个小偷,半夜闯到别人家里想要偷器械,你是站在客堂里才开端慢慢想该偷点儿什么?该从哪儿先下手吗?专业小偷肯定不是如许的,他们早就冷暖自知,异常清楚地知道本身想偷什么,也知道这些器械大年夜概在哪里。比如首饰在洗漱间的打扮柜里,保险箱在卧室衣橱里,手提电脑在书房……

看我一脸的懵圈,他一边翻书包一边说:“你得好好进步一下你的浏览才能啊”,然后给我翻出他夹在浏览文件夹里的一张纸,果真上面赫然写着大年夜大年夜的“THIEVES”(小偷)!本来是真的啊!

不过这里的“THIEVES”是Title(标题)、Headings(小标题)、Introduction(介绍)、Every First Sentence(每末节的第一句话)、Visuals&Vocabulary(图表和重点词汇)、End of Text(每末节最后的话)、Summarize thinking(总结思路)几个单词首字母的缩写。

如许缩写还挺好玩儿的,可是看书这事和“小偷”有关系吗?

看书也类似啊,一本书里的信息那么多,但它们的重要程度是不一样的,作为一位Good Reader(优良读者),也应当像一位Good Thief(专业小偷)一样,在深刻浏览之前就该冷暖自知,我期望获得什么信息,它们大年夜概会在书中的哪些处所?这些信息,就是藏在“T-H-I-E-V-E-S”这几部分里,所以我们起首就得把它们“偷”到手。

经逃逃这么一解释,我认为这个“T-H-I-E-V-E-S”还真挺有意思的,细心查了一下,发明本来它是美国三年级以上孩子都须要进修的一种浏览Non-Fiction(非故事性)书本的标准办法,最大年夜的好处是赞助孩子进步浏览速度,让孩子的浏览更有效,并且还能赞助一些不那么爱好读书、浏览有艰苦的孩子爱上科普书本。

T-H-I-E-V-E-S”小偷浏览法实用于解释性、信息常识类的书箧,这类书本并不像故事书那样有悬念、有情节,浏览起来也没有那么惹人入胜。所以,学会主动地去抓取书中的关键信息异常重要。“ T-H-I-E-V-E-S”就是给孩子供给了一个框架,让他在深刻浏览这类书本的每一章之前,先对比框架找出关键点以及思虑和它相干的问题:

标题

1. 看到这个标题后,猜想下这章里会有什么内容?

2. 作者想要传递的重要信息是什么?

3. 关于这个主题,我已经知道了哪些呢?

小标题

1. 作者计算把这个主题分为几部分来讲?(一般有几个小标题就是几部分)

2. 每部分的小标题都是什么?

3. 基于这些小标题,猜猜看每一部分会是些什么内容呢?

介绍

1. (一般科普、信息类书本每章内容前都邑有个一小段介绍文字)看了介绍之后,你会对内容好奇吗?

每末节的第一句话

1. 从这句话我可以大年夜概猜到这一节的内容细节吗?

3. 它们都是什么意思呢?

图表和词汇

1. 文中的图表有没告诉我作者想表达的大年夜概意思?

2. 文中有没粗体/斜体等特别引起我留意的词汇句子?

每末节的结尾处

1. 作者是怎么做总结的?

2. 有没有须要我答复的问题?(有些书每末节后会留有一些小问题)

总结思路

1. 整顿回想一下我“偷”到的所有信息,可以预知整章的内容是什么了吗?

2. 作者的中间思惟是什么?

老美就是把这些很细节的器械做成对象、流程,让孩子去遵守和应用,刚开端可能会认为繁琐,但一旦养成习惯之后,孩子的浏览才能和速度都能获得很大年夜晋升。这就是为什么他们的浏览量能那么大年夜的原因之一吧。我们老祖宗说:工欲善其事,必先利其器,也是一样的事理。要赞助孩子建立浏览的好习惯,就要给他供给若何浏览的办法和对象。

在一开端进修这个浏览办法的时刻,师长教师会请求孩子在精读之前先填写如许的一张表,就是先把书中的“ T-H-I-E-V-E-S”找出来,也记录下来:

当然,这些内容并不是每本书、每一章节都要写,作为一个参考框架,就是让孩子在读常识科普类书本时不要忽视掉落这些重要信息。

如许演习几回,孩子已经比较闇练了之后,就不须要再填写了,但为了孩子在每次细读之前依然能借助这个框架来收集信息,师长教师会给孩子们供给一些类似前面提到的逃逃应用的那种对比表,比如在教室墙上、白板上贴一张大年夜大年夜的海报,



或者鼓励孩子做一张个性化贴纸贴在本身的浏览记录文件夹里,

总之,师长教师会经由过程各类办法来提示、强化孩子们应用这个浏览办法,直到它成为浏览Non-Fiction类书本的一种浏览习惯。

这个习惯养成之后,孩子对常识科普类书本的浏览速度会明显晋升,并且读完之后脑筋里“带走”的内容也是最重要、最有价值的,果真一个Good Reader和一个Good Thief之间是有很大年夜共性的啊!

当时认为会不会有点儿太夸大,但伴跟着逃逃在美国上学这些年,我逐渐感到也许这个数据根本属实。

当我超出细去不雅察、去深挖美国教室的各种教授教化实践时,发明他们对浏览的看重还远不止逗留在精力支撑和口头鼓励的层面,也不仅表如今给孩子们供给大年夜量的浏览书本和留有充分的浏览时光,而是全部教导体系对浏览才能的培养和赞助做得很体系、很过细,有异常多孩子们可用的实用办法和小对象。

就像今天和大年夜家掰的这个“ T-H-I-E-V-E-S”的浏览办法,其实除了“小偷”这个类比比较好玩儿,特别轻易吸引孩子之外,本质上也不见得有太多新意。读书得先浏览大年夜概、提纲挈领、一览全貌,然后带着问题去思虑和寻找谜底这个我们似乎也知道,但知道是一码事,可否做到、是不是每次读书都能如许做又是另一码事了。

◆◆◆

逃逃如今读小学四年级,我发明这一两年开端他们的浏览已经从低年级时的兴趣浏览过渡到异常严肃的精读了,从教室的墙上就可以看出。浏览技能、办法就占了很大年夜篇幅,师长教师在浏览中引入了很多对象来赞助孩子懂得、思虑、进步浏览的速度和有效性。“ T-H-I-E-V-E-S”只是个中之一,其他的还有很多,比如分析书中的Text Structure(文法构造)、Go Deep(深挖书中蕴含的意思)等等。

转自器械儿童教导(ID:eastwest_edu)公号:我们是一群行走在中美两地,一边带娃一边思虑怎么带好娃的家长。分享地道的美式教导理念和实践,和超等靠谱的国内育儿经验攻略。

之前曾经看过一个报道,有位美国教导专家在深刻研究了中国孩子和美国孩子的课外浏览后,得出结论:一个中国通俗家庭和一个美国通俗家庭为孩子供给浏览材料的经济才能大年夜体相当,然则美国孩子的浏览量倒是中国孩子的6倍

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